Hoje, como a escola, a família é alvo de análises e críticas vindas de vários segmentos da nossa sociedade. Suas configurações atuais são questionadas, sua autoridade é posta em xeque, suas atribuições são interrogadas. Como a escola, a família lida com a fragilidade dos referenciais socioculturais, aprisionada pelas incertezas que regem a cotidianeidade. Curiosamente, assegura Magalhães que “a família ainda permanece como um lugar da confiança, dos laços sólidos, de apoio e de proteção”; já o professor Joselito de Jesus nos diz que “a escola (...) tem um papel importantíssimo no desenvolvimento das potencialidades intelectuais [do sujeito]”. Sabendo tratar-se de duas poderosas instituições no processo de construção da autonomia e socialização do indivíduo, influenciando-se mutuamente, resolvemos empreender um esforço para compreender essa dinâmica através da discussão de um tema caro, particularmente, à comunidade educativa: a relação família-escola.
Buscamos, primeiramente, na própria caminhada do CEAP, elementos que pudessem contribuir para a riqueza dessa discussão. Assim, com “a cara e a coragem”, tão própria dos adolescentes e jovens protagonistas do projeto Adoção Escolar a Distância (AED), o CEAP se permite ocupar novamente a seção Refletindo o fazer. A experiência relatada destaca a importância de a escola considerar “as histórias, os saberes e as singularidades” de cada família e de o sujeito reconhecer-se como cidadão de direitos, o que contribuiria para a sua permanência e sucesso na escola. Sob o ponto de vista de Magalhães, “torna-se necessário [escola e família] manter um diálogo aberto, constante, informado e reflexivo” - tarefa criteriosamente realizada por Beltrão, em Lições de escrita, “na expectativa de que suas sugestões sejam compreendidas como inconteste vontade de colaborar com a escola”. Para Alipio Casali, “pais, familiares dos alunos e lideranças da Comunidade não podem ser apenas convidados a participar da Escola. Eles devem ser convocados a constituir a Escola”. Mas, com receio de que uma visão romântica prevaleça, Terezinha Rios adverte: “Precisamos pensar na parceria escola-família para além de uma proposta que desobriga o Estado, que deixa de apontar sua responsabilidade na construção de políticas sólidas e efetivamente construtoras de uma educação de boa qualidade”.
Na discussão provocada pelos nossos articulistas, uma coisa ficou bem clara: a educação das crianças e jovens do nosso país é trabalho de muitas mãos – do próprio aluno, da família, da escola, da sociedade civil, do Estado. Sendo assim, guardadas as especificidades e limites de cada instituição, cabe a elas saberem ocupar seus respectivos espaços e proferir suas distintas lições com afeto, cuidado e autoridade. .